4月19日，北京市日坛中学召开“贯通培养 协同育人”拔尖创新人才培养工作会。朝阳区教育科学研究院院长李怀东、日坛中学领导班子成员、各校区教育教学主管、教师代表等百余人参会，围绕拔尖创新人才培养的核心议题展开深入研讨，凝聚共识、明确路径，为学校高质量发展注入新动力。 

　　专家引领：锚定方向，构建培养新认知 

　　李怀东院长以“拔尖创新人才培养的区域实践与思考”为主题作报告，以梁文峰团队突破芯片技术封锁等案例，指出拔尖创新人才需具备创新意识、跨学科能力和社会担当，培养工作要打破“竞赛窄化”误区，构建小初高贯通的“大培养观”。他强调，拔尖创新人才培养是国家战略需求，更是学校突破发展瓶颈的关键，他提出依托课程基地建设、小初高一体化课程体系、教育教学成果涵养等路径，整合资源形成培养合力，建议学校建立教师指导、督导评价、奖励激励三大机制，为拔尖人才成长保驾护航。 

　　学段协同：多维实践，夯实贯通培养根基 

　　各校区主管围绕小初高学段特色，分享拔尖创新人才培养的实践探索。张钧副校长阐述了构建“选培评”一体化体系，锁定潜力学生，开发数学“情境链-问题链-思维链”课程，实施分层教学和跨学科项目式学习，东润分校打造“森林式”教育生态，呵护学生“个体微创新”和团队协作能力。张利新校区主管从学生身心健康全面发展的基础上，阐述了四惠校区在拔尖创新人才培养方面的探索，以问题为驱动、拔尖培养为抓手，以活动为载体，激发学生的创新意识能力和学习潜能。李彦冰副校长讲述了初中部推行“基础课程分层+拓展课程增值”的模式，围绕学科竞赛、人工智能等特色课程，通过动态评估调整培养方案，强化跨学科融合，搭建“百家讲堂”“学生小讲师”等平台，培养学生批判性思维和自主学习能力。周文副校长从高中学段培养梯队，实施“一生一案”精准培育，分享引入专家培优、校本分层课程，以及通过翱翔计划、强基计划对接高校资源，提升学生科研素养等方法。 

　　郑迎霞、申琪、石彩霞三位老师作为各学段教师代表，分别分享了从课堂实践出发，学生思维训练、分层作业设计、小组合作学习、个性化辅导等具体策略；从班级工作出发，文化育人、规则育人、活动育人、管理育人的培养理念；从成长体系出发，三阶赋能、五维共生的阳光成长方程式，凸显“以学生为中心”的培养理念。 

　　领导部署：系统规划，凝聚协同育人合力 

　　李克明校长在总结中强调，拔尖创新人才培养是“为党育人、为国育才”的重要实践，并提出三大重点任务，一是构建贯通培养体系，统筹小初高课程衔接、教学协同和评价联动，打造“阳光课程谱系”；二是强化教师队伍建设，鼓励教师参与课题研究、跨学段教研，提升拔尖人才培养能力；三是营造创新生态，通过学科节、竞赛活动、校企合作等平台，发现和培育各领域拔尖创新人才，激发师生积极性。 

　　金云峰书记指出，本次会议系统总结和梳理拔尖创新人才培养工作经验做法，为学校高质量教育教学发展奠基。一是要提高认识、统一思想，进一步认识到拔尖创新人才培养的重要性和迫切性；二是要系统谋划、抓好落实，瞄准目标，培养更多拔尖创新人才；三是要以思维品质培养为核心，将创新能力融入课堂教学和德育活动，关注学生非智力因素培养。同时优化校园环境、整合社会资源，为拔尖人才成长营造“沃土”。 

　　展望未来：贯通协同，开启人才培养新篇 

　　此次大会召开标志着日坛中学拔尖创新人才培养进入“系统规划、协同推进”新阶段。学校将以“贯通培养”为纽带，整合校内外资源，构建“课程贯通、教学贯通、评价贯通、资源贯通”的立体化培养模式，致力于培养具有家国情怀、创新精神和实践能力的时代新人，为教育强国建设贡献日坛力量。 

　　学校后续将出台《拔尖创新人才培养工作方案》，从课程建设、教师赋能、学生发展等维度细化措施，推动培养工作落地见效，力争在拔尖创新人才培养领域形成可复制、可推广的“日坛经验”。