2021-2022学年第一学期，语文组为了形成高效课堂模式，在“以情境教学促学生学习能力的提升”课题的引领之下，以“一师一优课”为抓手开展了一系列活动。其中着力进行了“精研学生活动，打造精品课堂”的专题教研活动。牛青青、林星婷老师围绕这一专题进行了说课及研究课的设计，组内老师们积极磨课、认真研讨，打造了两节精品课堂。

　　林星婷老师的《朝花夕拾》精读课首先引导学生从目录入手、按时间顺序把握《朝花夕拾》故事脉络，然后通过重点精读长妈妈、寿镜吾和藤野先生的篇章，引导学生分别从小鲁迅的视角和晚年鲁迅的回忆视角出发，分析这三位重要人物。再通过拓展阅读，引导学生结合具体内容，总结评价人物。三个环节围绕文本精读展开，精选比较容易引起学生共鸣的三篇文章进行阅读，最后更是通过“师者，所以传道、授业、解惑也一句话启发学生，帮助学生深入思考长妈妈、寿镜吾和藤野先生分别对鲁迅产生了什么影响。课堂教学设计新颖，学生活动充分，得到了听课老师的一致好评。

　　牛青青老师的《愚公移山》一课，针对“条理清晰地讲述愚公移山的人物形象及故事，及体会愚公移山精神”这一教学重难点，设计了“为四格漫画排序”“分角色朗读课文”“召开愚公移山新闻发布会”“撰写愚公移山新闻消息稿”“制作愚公移山寓意书签”等学生活动，充分创设了学习情境，让学生切实认同“排除万难、坚持不懈”这一深植在中国文化中的精神力量的价值，从而达到本课“立德树人”的目的。课堂立德树人效果突出，学习情境创设充分，学生活动积极，得到听课老师的一致好评。

　　备课组以这些“优课”为抓手，集体备课、上课、磨课、录课，将好的教学实践转化为常态，转化为经验，落实在每节课的教学中，使“情境教学”的优势深入课堂，坚持下来，取得了很好的效果，学生在课堂上更加投入了，积极思考、回答问题的学生多了。学生在基础?运用、名著阅读、课内文言文阅读和现代文阅读上形成了较为强劲的提升势头，特别是学生表达的条理性、结构的清晰性上，均较之前有较大提升。说明通过创设学习情境，还原学生在真实语言环境中使用语言的途径，使学生的阅读核心能力得到了提升，也带动了表达能力等的提升。备课组将继续以“一师一优课”为抓手，加强教学研究，在“双减”政策之下，切实保障“减量提质”这一理念的贯彻落实。